L'Échelle des niveaux de compétence en langue seconde pour le collégial décrit sur 10 niveaux le développement de la compétence en langue seconde. Elle offre ainsi, pour chaque niveau, une description de ce que l'apprenant est capable de comprendre, à l'oral et à l'écrit.
Le test de positionnement est composé d'un certain nombre d'items regroupés en deux catégories :
Les items mesurant la compréhension de la langue orale sont organisés à partir d'une trame sonore dont la longueur et la complexité varient selon le niveau de compétence ciblé. Cette trame sonore sert d'assise à la question posée dans un ou plusieurs items.
Chaque item en compréhension orale comporte cinq éléments :
Niveau 1 Compréhension orale
Dans des situations prévisibles, le locuteur de niveau 1 comprend quelques mots isolés et des expressions avec le soutien de son interlocuteur. Il comprend par exemple les heures, les dates, les numéros de téléphone, les sigles et les acronymes, les questions de base sur son identité, les parties du corps ou encore les salutations personnelles.
Indicateurs
| CO-N1-1 | Reconnait des nombres énoncés dans l’heure, le numéro de téléphone, l’adresse, la date |
| CO-N1-2 | Dans de courts échanges qui contiennent des salutations et des formules de politesse et de présentation (une ou deux répliques par l’interlocuteur), reconnait des mots isolés et quelques expressions mémorisées |
| CO-N1-4 | Reconnait les jours de la semaine et les mois de l’année |
| CO-N1-5 | Reconnait des mots qui se rapportent à l’identité et aux renseignements personnels |
| CO-N1-6 | Reconnait les parties du corps |
| CO-N1-7 | À partir d’une liste, reconnait le sigle ou l’acronyme qui correspond à l’énoncé entendu |
Niveau 2 Compréhension orale
Dans des situations prévisibles, le locuteur de niveau 2 comprend des phrases simples et des échanges courts avec le soutien de son interlocuteur. Il comprend des mots clés, des expressions courantes et des informations simples. Il comprend par exemple des informations simples sur le fonctionnement d’un établissement ou qui lui permettent de s’orienter dans l’établissement. Il comprend aussi des descriptions simples de personnes (la taille, le poids, l’âge). Il comprend aussi les nombres et les couleurs.
Indicateurs
| CO-N2-1 | Reconnait quelques mots qui se rapportent à la couleur, au nombre, au temps, aux lieux et au mouvement |
| CO-N2-2 | Saisit le sens de quelques mots clés et d’expressions courantes dans des conversations simples et brèves où le débit est lent |
| CO-N2-4 | Saisit qu’on lui demande de nommer des personnes ou des objets |
| CO-N2-5 | Saisit quelques informations simples et prévisibles sur le fonctionnement d’un établissement ou la façon de s’y orienter |
| CO-N2-6 | Saisit quelques informations sur les directions à suivre et la position des lieux dans l’espace |
| CO-N2-7 | Reconnait les mots clés d’un petit dialogue relié à la description de personnage (taille, poids, âge) |
Niveau 3 Compréhension orale
Dans des situations prévisibles, le locuteur de niveau 3 comprend le sens général d’un échange ou d’un message simple. Il comprend par exemple des informations simples sur le logement, sur un problème domestique, sur les loisirs, sur un état de santé. Il comprend aussi les mesures.
Indicateurs
| CO-N3-1 | Reconnait quelques mots qui se rapportent à la couleur, au nombre, au temps, aux lieux, au mouvement et aux mesures |
| CO-N3-3 | Suit des consignes quant aux directions à suivre en respectant les indications relatives à la position des lieux ou des choses dans l’espace |
| CO-N3-4 | Reconnait des informations simples concernant son propre état de santé ou celui de quelqu’un d’autre |
| CO-N3-5 | Reconnait des informations simples concernant le logement ou un problème domestique |
| CO-N3-6 | Reconnait des informations simples concernant les loisirs |
| CO-N3-7 | Reconnait l’idée principale d’un message publicitaire simple |
Niveau 4 Compréhension orale
Dans des situations prévisibles, le locuteur de niveau 4 comprend le sens d’un échange ou d’un message simple. Il peut par exemple situer les informations dans le temps (passé, présent, futur) grâce aux marqueurs de temps et comprend les marqueurs de fréquence simples. Il comprend aussi les informations importantes d’une annonce (qui? quand? quoi? où?).
Indicateurs
| CO-N4-1 | Note quelques idées principales de présentations simples (qui? quand? quoi? où?) à condition que le sujet soit familier, la formulation directe et la diction claire en langue courante |
| CO-N4-2 | Reconnait le sujet principal de nouvelles télévisées sur un évènement, un accident, si le commentaire est accompagné d’un support visuel |
| CO-N4-3 | Prend un message simple au téléphone |
| CO-N4-4 | Rétablit une séquence d’évènements à partir de marqueurs de temps entendus dans des conversations simples |
| CO-N4-6 | Saisit le but ou l’idée principale d’une communication |
| CO-N4-7 | Situe les évènements en repérant les indicateurs de temps et de fréquence |
| CO-N4-8 | Dégage l’intention d’un message grâce au ton et à l’intonation de l’interlocuteur |
Niveau 5 Compréhension orale
Dans des situations prévisibles, le locuteur de niveau 5 comprend le déroulement de conversation ou de discours sur des sujets concrets. Il peut par exemple relever les idées principales d’une émission de radio ou de télévision, déterminer les rapports entre les personnes dans le cadre d’une conversation ou l’intention de la personne qui s’exprime (convaincre d’acheter un produit).
Indicateurs
| CO-N5-1 | Suit une conversation normale sur des sujets concrets |
| CO-N5-2 | Note les points clés de présentations simples à condition que le sujet soit familier, la formulation précise et la diction claire en langue courante (par exemple, certaines émissions de radio ou de télévision) |
| CO-N5-3 | Saisit quelquefois les rapports entre les interlocuteurs si des indices contextuels facilitent la compréhension ou si la situation est prévisible |
| CO-N5-4 | Reconnait les idées principales |
| CO-N5-5 | Reconnait l’intention présente dans un texte oral (persuader, vendre, informer) |
Niveau 6 Compréhension orale
Dans des situations prévisibles ou partiellement prévisibles, le locuteur de niveau 6 comprend des conversations ou des discours sur des sujets concrets. Il peut par exemple repérer les idées principales et secondaires d’une émission de radio ou de télévision, distinguer les faits des opinions si la distinction est explicite. Il peut aussi prédire la suite d’un discours ou sa conclusion si elle n’est pas donnée.
Indicateurs
| CO-N6-1 | Reconnait généralement les idées principales et secondaires |
| CO-N6-3 |
Anticipe la suite des évènements dans un récit Déduit ou infère une conclusion plausible après avoir entendu la majeure partie d’un exposé de faits |
| CO-N6-4 | Saisit les rapports entre les interlocuteurs dans des situations prévisibles |
Niveau 7 Compréhension orale
Dans des situations prévisibles ou partiellement prévisibles, le locuteur de niveau 7 comprend des conversations ou des discours sur des sujets concrets et variés lorsque le débit est normal. Il peut comprendre par exemple une variété d’expressions courantes ainsi que des faits et des évènements rapportés au sujet du travail ou des loisirs. Il peut aussi déterminer l’attitude ou les émotions des interlocuteurs lors d’une conversation.
Indicateurs
| CO-N7-1 | Suit la plupart des conversations courantes en français standard sur des thèmes familiers, lorsque le débit est normal |
| CO-N7-2 | Distingue la plupart des faits et évènements importants des conversations portant sur des faits courants du travail ou des loisirs |
| CO-N7-3 | Infère l’atmosphère, les attitudes et les émotions à partir d’indices formels |
| CO-N7-4 | Reconnait une variété de mots courants et d’expressions idiomatiques populaires |
Niveau 8 Compréhension orale
Dans des situations prévisibles ou partiellement prévisibles, le locuteur de niveau 8 comprend des conversations et des discours d’opinion sur des sujets concrets et variés. Il comprend le vocabulaire scolaire et celui de son domaine d’étude. Il peut par exemple suivre des conversations et des discours dans un contexte formel. Il peut aussi reconnaitre les différentes étapes d’un exposé et distinguer les faits des opinions dans un discours quand la distinction est explicite.
Indicateurs
| CO-N8-1 | Suit la plupart des conversations dans des contextes formels et informels |
| CO-N8-2 | Comprend le vocabulaire usuel de son champ professionnel ou de son domaine d’études |
| CO-N8-3 | Suit une présentation orale structurée |
| CO-N8-4 | Distingue les informations factuelles des opinions lorsque la distinction est explicite |
| CO-N8-5 | Reconnait les indices linguistiques qui permettent de saisir l’ordre chronologique, les comparaisons, les mises en opposition et les liens de cause à effet |
Niveau 9 Compréhension orale
Dans des situations parfois non prévisibles, le locuteur de niveau 9 comprend des conversations et des discours sur des sujets variés et parfois abstraits. Il peut par exemple repérer les informations clés d’un exposé et distinguer les faits des opinions dans un discours quand la distinction est implicite. Il peut reconnaitre le ton des interlocuteurs ou encore leur rôle social dans des échanges complexes.
Indicateurs
| CO-N9-1 | Au cours d’un échange avec des collaborateurs connus, relève les points qui faciliteront une prise de décision |
| CO-N9-3 | Distingue les informations factuelles des opinions même lorsque ces dernières sont implicites |
| CO-N9-5 | Reconnait le ton de la conversation |
| CO-N9-6 | Comprend des propos parfois abstraits dans des contextes connus |
| CO-N9-7 | Distingue les rôles sociaux de différents locuteurs dans des dialogues présentant une interaction sociale complexe |
Niveau 10 Compréhension orale
Dans des situations parfois non prévisibles, le locuteur de niveau 10 comprend aisément des conversations et des discours sur des sujets variés et parfois abstraits même quand le débit est rapide. Il comprend un vocabulaire varié. Il peut comprendre par exemple les valeurs véhiculées par un discours et repérer parfois les contradictions dans un raisonnement. Il comprend aussi l’expression de l’hypothèse ou de la condition.
Indicateurs
| CO-N10-1 | Saisit bien le sens des commentaires et les critiques reçus lors d’un échange formel avec des collaborateurs inconnus |
| CO-N10-2 | Reconnait les éléments linguistiques qui dénotent le caractère incitatif du discours |
| CO-N10-3 | Suit bien le déroulement de divers discours dont le débit peut varier de normal à rapide |
| CO-N10-4 | Déduit, à l’occasion, les contradictions du discours |
| CO-N10-5 | Comprend un vocabulaire varié |
| CO-N10-6 | Reconnait l’expression de l’hypothèse et de la condition au passé |
| CO-N10-7 | Déduit les valeurs véhiculées par le discours |
Les items mesurant la compréhension de la langue écrite sont organisés à partir d'un texte écrit dont la longueur et la complexité varient selon le niveau de compétence ciblé. Ce texte sert d'assise à la question posée dans un ou plusieurs items.
Chaque item en compréhension écrite comporte cinq éléments :
Niveau 1 Compréhension écrite
Quand les documents ou textes sont très simples, d’une ligne ou d’une phrase et portent sur des sujets concrets et familiers, le lecteur de niveau 1 comprend des mots courants, des abréviations courantes et des noms connus. Il comprend par exemple les mois de l’année, et les mots qui concernent l’identité. Il peut faire le lien entre des mots et des pictogrammes courants. Il comprend aussi les représentations de l’heure et des caractères d’imprimerie différents.
Indicateurs
| CE-N1-1 | Décode des mots d’usage courant |
| CE-N1-3 | Reconnait globalement des mots usuels et des noms connus de personnes et de lieux |
| CE-N1-4 | Reconnait les abréviations les plus usuelles |
| CE-N1-5 | Lit et identifie les mois de l’année |
| CE-N1-6 | Repère dans un formulaire très simple les éléments qui se rapportent à l’identification (nom, adresse, numéro de téléphone, signature) |
| CE-N1-8 | Associe une image ou un pictogramme à un mot écrit de l’environnement immédiat et prévisible |
| CE-N1-10 | Reconnait des mots même s’ils sont écrits avec des caractères d’imprimerie différents |
| CE-N1-11 | Associe les différentes représentations de l’heure |
Niveau 2 Compréhension écrite
Quand les documents ou textes sont très simples, de quelques phrases, et portent sur des sujets concrets et familiers, le lecteur de niveau 2 peut repérer et comprendre des informations précises. Il comprend par exemple les horaires, les prix, les prévisions météorologiques, les abréviations de masse, de volume ou de quantité. Il comprend aussi les nombres écrits en toutes lettres.
Indicateurs
| CE-N2-1 | Repère des informations pertinentes ou importantes sur des documents ritualisés (avis, horaire simple, facture, reçu, chèque, section identification d’un formulaire) |
| CE-N2-2 | Choisit une carte de souhaits en fonction d’un événement et d’un destinataire |
| CE-N2-3 | Reconnait les nombres écrits en toutes lettres |
| CE-N2-5 | Reconnait les mots et expressions propres aux prévisions météorologiques |
| CE-N2-7 | Associe aux mots correspondants les abréviations de mesures de masse, de volume et de quantité |
Niveau 3 Compréhension écrite
Quand les documents ou textes sont simples, d’un paragraphe, et portent sur des sujets concrets et familiers, le lecteur de niveau 3 peut comprendre l’essentiel d’un message ou une description. Il comprend par exemple un message publicitaire ou un résumé de film. Il comprend aussi la fonction des mots liens dans une phrase simple.
Indicateurs
| CE-N3-1 |
Repère des informations factuelles pertinentes à ses besoins, sur des documents informatifs simples Dans une téléhoraire, choisit un film selon la description de son contenu |
| CE-N3-2 | Saisit l’essentiel des messages publicitaires écrits sur des circulaires et coupons de réduction |
| CE-N3-3 | Saisit l’essentiel de brèves descriptions contenues dans des textes simples constitués de quelques phrases simples en un paragraphe |
| CE-N3-5 |
Reconnait le contenu et le déroulement de consignes simples Repère les consignes données dans un travail scolaire |
| CE-N3-6 | Reconnait la fonction des mots dans une phrase simple |
Niveau 4 Compréhension écrite
Quand les documents ou textes sont simples, de quelques paragraphes, et portent sur des sujets concrets et familiers, le lecteur de niveau 4 peut repérer des informations précises, les étapes de l’information et répondre à des questions de compréhension globale (qui? quoi? quand? où?). Il comprend par exemple des annonces et des modes d’emploi. Il peut aussi situer les évènements dans le temps grâce aux marqueurs de temps courants ou encore comparer des informations simples de même nature pour faire un choix.
Indicateurs
| CE-N4-1 |
Repère les marqueurs de temps (avant, après, ensuite, maintenant) Situe les événements dans le temps (présent, passé, futur) avec des marqueurs de temps |
| CE-N4-2 |
Saisit l’enchainement des étapes d’une directive Suit les directives sur une étiquette (mode d’emploi, conservation, directives de premiers soins) |
| CE-N4-3 |
Répond correctement à des questions de compréhension globale portant sur de courts messages d’environ dix phrases formant deux ou trois paragraphes (faits divers, fiches santé, note de l’école aux parents) Démontre sa compréhension des éléments essentiels d’un fait divers (qui écrit? sur quoi? quand? où?) |
| CE-N4-4 |
Parcourt rapidement un court texte ou un document simple pour y trouver l’information spécifique recherchée Repère les informations explicites dans les petites annonces ou dans un menu |
| CE-N4-5 | Repère certaines informations de base fournies dans les outils de référence (dictionnaires, tableaux de conjugaison) |
| CE-N4-7 | Repère et compare dans un texte simple et court plusieurs informations factuelles de même nature dans le but de faire un choix |
| CE-N4-8 | Lit des messages écrits dans tous les types de caractères incluant les lettres attachées |
Niveau 5 Compréhension écrite
Quand les documents ou textes, de quelques paragraphes, portent sur des sujets concrets, le lecteur de niveau 5 repère les informations importantes. Il peut par exemple comprendre un fait divers ou une courte biographie. Il peut aussi regrouper des informations disséminées dans un document pour répondre à des questions et situer les évènements dans le temps grâce au temps des verbes.
Indicateurs
| CE-N5-1 | Situe le texte dans le temps à l’aide de marqueurs de temps et de certaines désinences |
| CE-N5-2 | Repère les informations dans un fait divers ou un texte informatif de dix phrases formant deux ou trois paragraphes |
| CE-N5-4 | Démontre sa compréhension en associant entre elles des informations disséminées dans le texte |
| CE-N5-5 |
Repère les informations pertinentes dans un avis de deux ou trois paragraphes Sélectionne des renseignements spécifiques et pertinents dans une publication |
Niveau 6 Compréhension écrite
Quand les textes d’une page ou deux portent sur des sujets familiers, le lecteur de niveau 6 comprend toutes les informations importantes. Il comprend par exemple une lettre ou un article sur un lieu à visiter. Il comprend aussi des phrases complexes, les marques de cohésion d’un texte et il peut faire le lien entre les paragraphes.
Indicateurs
| CE-N6-1 | Repère toutes les informations pertinentes (y compris le pourquoi et le comment) d’un fait divers ou d’une lettre d’une page |
| CE-N6-2 | Déduit les liens entre les paragraphes |
| CE-N6-3 | Repère certaines marques de cohésion d’un texte (pronominalisation, substitution lexicale, répétition) |
| CE-N6-4 | Démontre sa compréhension d’un texte composé de phrases complexes qui comportent des marqueurs de relation courants |
Niveau 7 Compréhension écrite
Quand les textes de quelques pages portent sur des sujets familiers ou d’intérêt général, le lecteur de niveau 7 reconnait les informations principales et secondaires. Il comprend par exemple des chroniques ou des éditoriaux. Il peut distinguer les faits des opinions, prédire la suite d’un texte ou une conclusion si elle n’est pas donnée. Il comprend aussi le sens d’un mot grâce à son préfixe ou son suffixe.
Indicateurs
| CE-N7-1 | Reconnait l’idée principale et les idées secondaires d’un texte |
| CE-N7-4 | Distingue les opinions des faits dans une chronique ou un éditorial |
| CE-N7-5 | Prédit l’information ou l’opération à venir dans un texte factuel |
| CE-N7-6 | Distingue le sens d’un mot ou la nuance selon le préfixe ou le suffixe utilisé |
Niveau 8 Compréhension écrite
Quand les textes de quelques pages portent sur des sujets d’intérêt général, le lecteur de niveau 8 comprend les idées principales. Il peut par exemple lire un texte d’opinion ou des articles sur l’emploi, la formation ou son domaine d’étude. Il peut aussi expliquer une opinion et les différences de points de vue à partir de deux documents.
Indicateurs
| CE-N8-1 | Dégage les idées principales dans un article d’opinion |
| CE-N8-3 | Lit des articles de revues qui traitent de formation et d’emploi |
| CE-N8-5 |
Comprend les idées principales (texte d’opinion) Explique les différences de points de vue à partir de deux documents |
| CE-N8-6 | Comprend l’ensemble des informations dans un texte d’intérêt général (dans un article sur l’emploi, sur la formation ou sur son domaine d’étude) |
Niveau 9 Compréhension écrite
Quand les textes sont complexes et présentent un vocabulaire varié et parfois abstrait, le lecteur de niveau 9 comprend le sens général et des détails dans un document même si certaines phrases sont complexes. Il comprend par exemple des rapports élaborés et des articles scientifiques. Il comprend les mots-liens et peut suivre l’argumentation d’un auteur.
Indicateurs
| CE-N9-1 |
Retrace l’argumentation de l’auteur dans une chronique ou un éditorial Identifie la position de l’auteur dans une chronique ou un éditorial |
| CE-N9-2 | Saisit le sens d’un texte même si les structures grammaticales sont complexes |
| CE-N9-4 | Reconnait la fonction des mots-liens dans un texte |
| CE-N9-8 | Comprend le sens d’un texte au vocabulaire varié |
| CE-N9-9 | Dégage le but, l’idée générale et certains détails d’un texte élaboré comportant des phrases complexes |
Niveau 10 Compréhension écrite
Quand les textes sont complexes et présentent un vocabulaire varié et abstrait ou spécialisé, le lecteur de niveau 10 comprend de façon générale et souvent détaillée des documents variés même si certains éléments sont ambigus. Il comprend par exemple des romans populaires, des rapports de recherche ou des mémoires et peut en faire des résumés. Il peut aussi faire la distinction entre les registres de langue. Il comprend le ton d’un texte et comprend les liens de cause, de but, de temps et de conséquence.
Indicateurs
| CE-N10-2 | Suit la plupart des types de textes sans perdre le fil conducteur même si certains éléments du contenu sont inconnus ou ambigus |
| CE-N10-3 | Reconnait les mots et les expressions qui appartiennent aux différents registres de langue |
| CE-N10-4 | Reconnait les adjectifs, adverbes et autres mots qui donnent le ton au texte (ironique, humoristique, sarcastique, polémique) |
| CE-N10-6 | Saisit les intentions de l’auteur dont certaines peuvent être sous-entendues |
| CE-N10-7 | Résume un texte de façon pertinente |
| CE-N10-8 | Distingue les liens de cause, but, conséquence, temps, exprimés par les subordonnants les plus courants |
| CE-N10-9 | Lit avec efficacité, dans le cadre du travail ou des études, différents types de textes complexes comportant un vocabulaire spécialisé |