Les items mesurant la compréhension de la langue écrite sont organisés à partir d'un texte écrit dont la longueur et la complexité varient selon le niveau de compétence ciblé. Ce texte sert d'assise à la question posée dans un ou plusieurs items.
Chaque item en compréhension écrite comporte cinq éléments :
Niveau 1 Compréhension écrite
Quand les documents ou textes sont très simples, d’une ligne ou d’une phrase et portent sur des sujets concrets et familiers, le lecteur de niveau 1 comprend des mots courants, des abréviations courantes et des noms connus. Il comprend par exemple les mois de l’année, et les mots qui concernent l’identité. Il peut faire le lien entre des mots et des pictogrammes courants. Il comprend aussi les représentations de l’heure et des caractères d’imprimerie différents.
Indicateurs
| CE-N1-1 | Décode des mots d’usage courant |
| CE-N1-3 | Reconnait globalement des mots usuels et des noms connus de personnes et de lieux |
| CE-N1-4 | Reconnait les abréviations les plus usuelles |
| CE-N1-5 | Lit et identifie les mois de l’année |
| CE-N1-6 | Repère dans un formulaire très simple les éléments qui se rapportent à l’identification (nom, adresse, numéro de téléphone, signature) |
| CE-N1-8 | Associe une image ou un pictogramme à un mot écrit de l’environnement immédiat et prévisible |
| CE-N1-10 | Reconnait des mots même s’ils sont écrits avec des caractères d’imprimerie différents |
| CE-N1-11 | Associe les différentes représentations de l’heure |
Niveau 2 Compréhension écrite
Quand les documents ou textes sont très simples, de quelques phrases, et portent sur des sujets concrets et familiers, le lecteur de niveau 2 peut repérer et comprendre des informations précises. Il comprend par exemple les horaires, les prix, les prévisions météorologiques, les abréviations de masse, de volume ou de quantité. Il comprend aussi les nombres écrits en toutes lettres.
Indicateurs
| CE-N2-1 | Repère des informations pertinentes ou importantes sur des documents ritualisés (avis, horaire simple, facture, reçu, chèque, section identification d’un formulaire) |
| CE-N2-2 | Choisit une carte de souhaits en fonction d’un événement et d’un destinataire |
| CE-N2-3 | Reconnait les nombres écrits en toutes lettres |
| CE-N2-5 | Reconnait les mots et expressions propres aux prévisions météorologiques |
| CE-N2-7 | Associe aux mots correspondants les abréviations de mesures de masse, de volume et de quantité |
Niveau 3 Compréhension écrite
Quand les documents ou textes sont simples, d’un paragraphe, et portent sur des sujets concrets et familiers, le lecteur de niveau 3 peut comprendre l’essentiel d’un message ou une description. Il comprend par exemple un message publicitaire ou un résumé de film. Il comprend aussi la fonction des mots liens dans une phrase simple.
Indicateurs
| CE-N3-1 |
Repère des informations factuelles pertinentes à ses besoins, sur des documents informatifs simples Dans une téléhoraire, choisit un film selon la description de son contenu |
| CE-N3-2 | Saisit l’essentiel des messages publicitaires écrits sur des circulaires et coupons de réduction |
| CE-N3-3 | Saisit l’essentiel de brèves descriptions contenues dans des textes simples constitués de quelques phrases simples en un paragraphe |
| CE-N3-5 |
Reconnait le contenu et le déroulement de consignes simples Repère les consignes données dans un travail scolaire |
| CE-N3-6 | Reconnait la fonction des mots dans une phrase simple |
Niveau 4 Compréhension écrite
Quand les documents ou textes sont simples, de quelques paragraphes, et portent sur des sujets concrets et familiers, le lecteur de niveau 4 peut repérer des informations précises, les étapes de l’information et répondre à des questions de compréhension globale (qui? quoi? quand? où?). Il comprend par exemple des annonces et des modes d’emploi. Il peut aussi situer les évènements dans le temps grâce aux marqueurs de temps courants ou encore comparer des informations simples de même nature pour faire un choix.
Indicateurs
| CE-N4-1 |
Repère les marqueurs de temps (avant, après, ensuite, maintenant) Situe les événements dans le temps (présent, passé, futur) avec des marqueurs de temps |
| CE-N4-2 |
Saisit l’enchainement des étapes d’une directive Suit les directives sur une étiquette (mode d’emploi, conservation, directives de premiers soins) |
| CE-N4-3 |
Répond correctement à des questions de compréhension globale portant sur de courts messages d’environ dix phrases formant deux ou trois paragraphes (faits divers, fiches santé, note de l’école aux parents) Démontre sa compréhension des éléments essentiels d’un fait divers (qui écrit? sur quoi? quand? où?) |
| CE-N4-4 |
Parcourt rapidement un court texte ou un document simple pour y trouver l’information spécifique recherchée Repère les informations explicites dans les petites annonces ou dans un menu |
| CE-N4-5 | Repère certaines informations de base fournies dans les outils de référence (dictionnaires, tableaux de conjugaison) |
| CE-N4-7 | Repère et compare dans un texte simple et court plusieurs informations factuelles de même nature dans le but de faire un choix |
| CE-N4-8 | Lit des messages écrits dans tous les types de caractères incluant les lettres attachées |
Niveau 5 Compréhension écrite
Quand les documents ou textes, de quelques paragraphes, portent sur des sujets concrets, le lecteur de niveau 5 repère les informations importantes. Il peut par exemple comprendre un fait divers ou une courte biographie. Il peut aussi regrouper des informations disséminées dans un document pour répondre à des questions et situer les évènements dans le temps grâce au temps des verbes.
Indicateurs
| CE-N5-1 | Situe le texte dans le temps à l’aide de marqueurs de temps et de certaines désinences |
| CE-N5-2 | Repère les informations dans un fait divers ou un texte informatif de dix phrases formant deux ou trois paragraphes |
| CE-N5-4 | Démontre sa compréhension en associant entre elles des informations disséminées dans le texte |
| CE-N5-5 |
Repère les informations pertinentes dans un avis de deux ou trois paragraphes Sélectionne des renseignements spécifiques et pertinents dans une publication |
Niveau 6 Compréhension écrite
Quand les textes d’une page ou deux portent sur des sujets familiers, le lecteur de niveau 6 comprend toutes les informations importantes. Il comprend par exemple une lettre ou un article sur un lieu à visiter. Il comprend aussi des phrases complexes, les marques de cohésion d’un texte et il peut faire le lien entre les paragraphes.
Indicateurs
| CE-N6-1 | Repère toutes les informations pertinentes (y compris le pourquoi et le comment) d’un fait divers ou d’une lettre d’une page |
| CE-N6-2 | Déduit les liens entre les paragraphes |
| CE-N6-3 | Repère certaines marques de cohésion d’un texte (pronominalisation, substitution lexicale, répétition) |
| CE-N6-4 | Démontre sa compréhension d’un texte composé de phrases complexes qui comportent des marqueurs de relation courants |
Niveau 7 Compréhension écrite
Quand les textes de quelques pages portent sur des sujets familiers ou d’intérêt général, le lecteur de niveau 7 reconnait les informations principales et secondaires. Il comprend par exemple des chroniques ou des éditoriaux. Il peut distinguer les faits des opinions, prédire la suite d’un texte ou une conclusion si elle n’est pas donnée. Il comprend aussi le sens d’un mot grâce à son préfixe ou son suffixe.
Indicateurs
| CE-N7-1 | Reconnait l’idée principale et les idées secondaires d’un texte |
| CE-N7-4 | Distingue les opinions des faits dans une chronique ou un éditorial |
| CE-N7-5 | Prédit l’information ou l’opération à venir dans un texte factuel |
| CE-N7-6 | Distingue le sens d’un mot ou la nuance selon le préfixe ou le suffixe utilisé |
Niveau 8 Compréhension écrite
Quand les textes de quelques pages portent sur des sujets d’intérêt général, le lecteur de niveau 8 comprend les idées principales. Il peut par exemple lire un texte d’opinion ou des articles sur l’emploi, la formation ou son domaine d’étude. Il peut aussi expliquer une opinion et les différences de points de vue à partir de deux documents.
Indicateurs
| CE-N8-1 | Dégage les idées principales dans un article d’opinion |
| CE-N8-3 | Lit des articles de revues qui traitent de formation et d’emploi |
| CE-N8-5 |
Comprend les idées principales (texte d’opinion) Explique les différences de points de vue à partir de deux documents |
| CE-N8-6 | Comprend l’ensemble des informations dans un texte d’intérêt général (dans un article sur l’emploi, sur la formation ou sur son domaine d’étude) |
Niveau 9 Compréhension écrite
Quand les textes sont complexes et présentent un vocabulaire varié et parfois abstrait, le lecteur de niveau 9 comprend le sens général et des détails dans un document même si certaines phrases sont complexes. Il comprend par exemple des rapports élaborés et des articles scientifiques. Il comprend les mots-liens et peut suivre l’argumentation d’un auteur.
Indicateurs
| CE-N9-1 |
Retrace l’argumentation de l’auteur dans une chronique ou un éditorial Identifie la position de l’auteur dans une chronique ou un éditorial |
| CE-N9-2 | Saisit le sens d’un texte même si les structures grammaticales sont complexes |
| CE-N9-4 | Reconnait la fonction des mots-liens dans un texte |
| CE-N9-8 | Comprend le sens d’un texte au vocabulaire varié |
| CE-N9-9 | Dégage le but, l’idée générale et certains détails d’un texte élaboré comportant des phrases complexes |
Niveau 10 Compréhension écrite
Quand les textes sont complexes et présentent un vocabulaire varié et abstrait ou spécialisé, le lecteur de niveau 10 comprend de façon générale et souvent détaillée des documents variés même si certains éléments sont ambigus. Il comprend par exemple des romans populaires, des rapports de recherche ou des mémoires et peut en faire des résumés. Il peut aussi faire la distinction entre les registres de langue. Il comprend le ton d’un texte et comprend les liens de cause, de but, de temps et de conséquence.
Indicateurs
| CE-N10-2 | Suit la plupart des types de textes sans perdre le fil conducteur même si certains éléments du contenu sont inconnus ou ambigus |
| CE-N10-3 | Reconnait les mots et les expressions qui appartiennent aux différents registres de langue |
| CE-N10-4 | Reconnait les adjectifs, adverbes et autres mots qui donnent le ton au texte (ironique, humoristique, sarcastique, polémique) |
| CE-N10-6 | Saisit les intentions de l’auteur dont certaines peuvent être sous-entendues |
| CE-N10-7 | Résume un texte de façon pertinente |
| CE-N10-8 | Distingue les liens de cause, but, conséquence, temps, exprimés par les subordonnants les plus courants |
| CE-N10-9 | Lit avec efficacité, dans le cadre du travail ou des études, différents types de textes complexes comportant un vocabulaire spécialisé |